2.1. PRIMERA APROXIMACIÓN
2.1.1. TITULARIDAD Y ENSEÑANZAS QUE IMPARTE
Este centro escolar llamado Río Frío es un colegio de Educación Infantil y Primaria bilingüe público.
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2.1.2. TAMAÑO: PLANTILLA Y ESTUDIANTES
El centro cuenta con 134 alumnos.
La plantilla escolar de este centro incluye actualmente a 14 maestros, un auxiliar de conversación, un auxiliar de dirección, un orientador, una limpiadora, tres monitoras
para el comedor y un portero. Además, también está compuesto por monitores de acompañamiento, de baloncesto y de las escuelas deportivas.
Actualmente, se imparten estas enseñanzas:
Educación Infantil de 3, 4 y 5 años.
Educación Primaria.
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2.1.3. IDEARIO
- El centro pretende desarrollar una educación de calidad con los siguientes principios:
→ Los discentes contarán con instrumentos de acceso a la cultura y al conocimiento para conseguir con éxito su desarrollo personal.
- La diversidad es otro punto a tratar ya que hay que detectar cuanto antes las dificultades de aprendizaje que vayan surgiendo además de combatir las desigualdades.
- Se deberá de crear un ambiente agradable y con respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad. Para ello se pedirá colaboración de las familias, la apertura del centro hacia su entorno, el profesorado es el encargado de coordinar la actividad educativa y merece el respeto de todos, etc.
- Todos los procesos de evaluación, tanto el rendimiento del alumnado y conseguir que disminuyan las desigualdades.
- Intentar ser pioneros en nuevas tecnologías didácticas facilitando la innovación y la formación permanente del profesorado.
- Al contribuir todos los miembros de la comunidad, aumenta la eficacia a la hora de llevar a buen fin los objetivos y finalidades.
- Realizar una prevención de riesgos laborales y seguridad del centro para intentar que no haya ninguna incidencia.
- Proteger la intimidad y la imagen de todos los que componen la comunidad a través de la protección de datos.
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2.1.4. OBJETIVOS
- Conseguir igualdad
- Conseguir que la tasa de horas de docencia directa impartida por el profesorado sea superior a la media andaluza de dicha tasa menos un punto.
- Conseguir que la tasa de alumnado con evaluación positiva en todas las materias sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de alumnado con evaluación positiva, medidas por materia y nivel, sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de promoción del alumnado sin adaptaciones curriculares significativa sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de promoción del alumnado con adaptaciones curriculares significativa sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de alumnado que promociona en 6o de primaria con valoración positiva en todas las materias sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de alumnado que alcanza la titulación, o promociona en 6º de primaria, sin valoración positiva en todas las materias sea igual o inferior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de eficacia de las adaptaciones curriculares significativas medidas por materia y nivel sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de eficacia de los programas de recuperación de materias o ámbitos pendientes, o/y de refuerzo de áreas instrumentales, sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de eficacia de la flexibilización de la escolarización del alumnado con altas capacidades sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de idoneidad curso-edad sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de absentismo sea inferior a la media andaluza, con tendencia paulatina a la tasa 0.
- Conseguir una tendencia positiva en las tasas de clima y convivencia.
- Aumentar la eficacia en el uso de los compromisos educativos y de convivencia.
- Promover la participación en concursos, premios y distinciones con carácter educativo dirigidos al alumnado, convocados por diversas instituciones.
- Organizar al menos dos actividades formativas dirigidas al profesorado con contenidos ligados a las necesidades del centro, que se celebrarán dentro del horario laboral.
- Aumentar el grado de satisfacción de la familia respecto de la información recibida del centro.
- Mejorar las relaciones de colaboración con las organizaciones y centros más próximos.
- Potenciar las actividades que favorezcan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
INFANTIL:
- Conseguir que la tasa de alumnado que alcanza los objetivos de la etapa sea superior a la media andaluza de dicha tasa menos un punto.
PRIMARIA:
- Conseguir que la tasa de alumnado de Educación Primaria que globalmente alcanza un dominio alto en las competencias claves medidas mediante pruebas externas sea igual o superior a la media de los centros con ISC similar.
- Conseguir que la tasa de alumnado de Educación Primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en las competencias claves medidas mediante pruebas externas sea inferior a la media de los centros de ISC similares.
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2.1.4. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA, PLANES Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN:
LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
Para definir las líneas de actuación pedagógica se optará por una metodología abierta y flexible, centrada en el alumnado, que sea capaz de integrar en cada momento los avances pedagógicos.
El C.E.I.P. Riofrío adoptará las líneas generales de actuación pedagógica que siguen a continuación, basándose en los siguientes principios que surgen de la misión que encabeza el Plan de Centro:
Potenciar la autonomía, reflexión, sensibilidad, creatividad y tolerancia del alumnado.
La formación integral debe buscar el principio de equidad.
Hay que dar mucha importancia a la aceptación de la diversidad.
El principio del esfuerzo es indispensable para lograr una educación de calidad.
El trabajo en equipo de todos para cumplir con los objetivos.
Un clima de respeto y convivencia que facilite la labor del alumnado y el profesorado dando igualdad a hombres y a mujeres.
Para la mejora de nuestras actuaciones pedagógicas tiene que existir un compromiso para realizar un Plan de Formación del profesorado, así como un compromiso en la participación en planes y programas. Todo ello, contribuirá a la mejora de nuestra función, algo que deberá reflejar la autoevaluación del Centro.
PROGRAMAS:
Taller de educación emocional
Se trabajan las distintas emociones
Objetivos:
Identificar, gestionar, controlar y expresar las emociones
Día de la Infancia
Se trabajan los derechos fundamentales
Objetivos:
Conocer los derechos
Día contra la violencia de género
Trabajan los valores positivos
Se colgarán flores realizadas en el día anterior por el día de la Mujer
Objetivos:
Concienciar a los niños/as de la igualdad entre ambos sexos y el respeto mutuo para evitar la violencia en el futuro.
Campaña de juguetes y cuentos no sexistas
Se hacen actividades de concienciación
Objetivos:
Concienciar al alumnado sobre el uso y disfrute de juguetes y cuentos no sexistas.
Día Escolar de la No Violencia y Paz
Se harán dinámicas de autoestima y el festival de la paz
Objetivos:
Reforzar los valores positivos
Trabajar la paz, la tolerancia y el respeto
Día de la mujer
Se hace un mural con mensajes positivos hacia las mujeres que queremos
Objetivos:
Homenajear a la mujer y valorar su esfuerzo en la vida
Actividades por unidades didácticas
Se interpretan situaciones conflictivas mediante el diálogo
Objetivos:
Favorecer las relaciones sociales, la resolución dialogada de conflictos
Día de la familia
Se realizarán regalos para las familias que los niños elaborarán
Objetivos:
Conocer y respetar los distintos tipos de familias
Taller “PELO”
Se trata de una serie de actividades para desarrollar la conciencia léxica, silábica y fonémica.
Vocabulario
Conocimiento alfabético
Trabajar la expresión y comprensión oral
Taller “Robótica”
Se construye y programa un robot desarrollando la lateralidad, orientación, orden, secuencia y estimación.
Objetivos:
Desarrollar la creatividad
Fomentar el interés en el alumnado
Programar un robot
Realizar un simulacro de inundación, incendio, etc.
Investigando residuos
Se investigan los distintos tipos de residuos que podemos encontrar en nuestro entorno
Objetivos:
Conocer y clasificar los tipos de basura
Distinguir los tipos de contenedores de basura
Creación y mantenimiento de un huerto escolar en nuestro centro
Se llevan a cabo todos los cuidados necesarios en el huerto escolar, desde la siembra hasta la recogida de los productos que se cultivan
Objetivos:
Convertir la basura orgánica en un recurso más para reducir la contaminación y favorecer el medio ambiente
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA A LO LARGO DE NUESTRA HISTORIA
De acuerdo con el Plan de Centro, se apuesta por la biblioteca. Ésta ha sido un pilar en el Centro. En la actualidad están integrados en el proyecto “L y B” (lectura y Biblioteca) de la Junta de Andalucía.
Los deportes: Es este campo donde han cosechado grandes éxitos educativos y, por ello, se ha potenciado siempre, participando en competiciones locales y provinciales, y creando en el curso 1994/95 el Trofeo Mª Auxiliadora de Fútbol sala, integrando el colegio en el barrio y sus fiestas vecinales. En un principio era sólo masculino, pero desde el curso 2004/2005, también en la modalidad femenina.
Actualmente y desde el curso 2006/07, disfrutan del proyecto “El Deporte en la escuela”, que permite tener actividades deportivas todas las tardes de 4 a 6 de lunes a jueves y para todos los alumnos de primaria.
Ya en el curso 1988/89, comenzaron a desarrollar un Proyecto de Innovación Pedagógica de SALUD, en el que estaba recogida, la prevención de accidentes, higiene corporal, mental, ambiental, alimentación, educación sexual... Esta tendencia ha continuado hasta la actualidad, aunque haya cambiado el formato y ahora esté extendido por ello, están incluidos dentro de los programas de la Junta de Andalucía:
“Escuela Espacio de Paz”.
“Coeducación”.
“Creciendo en salud”.
“Educación medioambiental”.
Actualmente, también tienen como plato fuerte del centro las dos demandas actuales de la sociedad, las nuevas tecnologías y el plurilingüismo, bases de la sociedad y por tanto necesidad imperiosa de nuestros alumnos y futuros ciudadanos del s. XXI.
El colegio en ese crecimiento con el barrio y con la sociedad actual se adapta y proporciona servicios como el comedor, desde el curso 2008-09. Esta es una demanda importante que surge a partir de la creciente incorporación de las mujeres del barrio al mundo laboral.
Otro Proyecto, que han mantenido las dos temporadas en las que se ha podido solicitar, es el Plan de Calidad y Mejora de los rendimientos. Para ello, han desarrollado dos vertientes: Plan de Diversidad con un proyecto lector común para el centro, con agrupaciones flexibles atendiendo a la velocidad lectora desde el año 2008- 2009 y Plan de acompañamiento con clases de recuperación por las tardes para alumnos de 5º y 6º, desde 2007-08 al 2010-11; y para 3º y 4º, a partir del 2011-12.
PLAN DE ACTUACIÓN
Realizar evaluaciones nos permitan la detección temprana del alumnado con necesidades especiales.
- Actuaciones inmediatas y prioritarias, según acuerdo del ETCP, de la
Orientación en el diagnóstico y tratamiento del alumnado que lo
necesite.
- Planificación metódica y el seguimiento de todo el Equipo Docente.
- Planificación adecuada del trabajo.
- Buscar agrupamientos reducidos del alumnado homogéneos, para desarrollar los programas de atención a la diversidad.
- Fomentar el trabajo cooperativo y solidario procurando una integración total del alumnado.
- Favorecer la formación del profesorado a través de los grupos de
trabajo internos.
- Desarrollar estrategias metodológicas que favorezcan la competencia
lingüística y matemática.
La mejora de la competencia en comunicación lingüística en uno de los
aspectos claves de nuestro centro; organizando el trabajo de tal manera:
- Trabajo en educación infantil y en primer ciclo de primaria del programa LEEDUCA.
- Trabajo coordinado en toda la primaria de la lectura. En este Plan se incluye tanto la biblioteca de aula, como los grupos flexibles de lectura.
- Trabajo de la expresión escrita en primaria.
PLAN DE TRABAJO
1. Exploración inicial: Tomaremos la velocidad y la comprensión lectora de
la siguiente forma:
a) La primera vez que lea el texto será en la prueba de velocidad lectora. Lee durante un minuto en voz alta, y se contabilizan las palabras que ha leído descontando las que ha leído mal.
b) El alumno lee el texto completo dos veces en silencio, y a continuación se le hacen 5 preguntas de forma oral, contabilizando el porcentaje de aciertos.
2. Agrupamiento: Los alumnos/as se agruparán teniendo en cuenta la
velocidad lectora. Los grupos con velocidad lectora más baja serán menos numerosos que los otros grupos.
3. Horarios: La hora de lectura será la primera hora. El primer ciclo tendrá 4
sesiones de lectura, el 2º ciclo tres sesiones y el tercer ciclo dos sesiones.
4. Sistema de trabajo:
- Los alumnos/as entrarán directamente del patio a su aula de lectura.
- El maestro/a realizará una primera lectura, adaptada a la velocidad del
grupo y marcando la entonación, para que el alumnado tenga una
referencia.
- Los alumnos/as leerán en voz alta de uno en uno
- Terminada la lectura, los alumnos/as volverán a leer un párrafo cada uno, y explicarán lo que han leído.
- El grupo de alumnos/as extraerá la idea principal y las ideas
secundarias.
- Es este un tiempo de lectura, por lo que la prioridad es el trabajo oral, y
no el escrito.
- El coordinador repartirá los libros de lectura, llevando un control para que no los repitan.
- Cada tutor permanecerá en su aula.
- Dentro del mismo ciclo iremos rotando, no pudiendo repetir durante el curso con el mismo grupo de lectura
- El seguimiento será por parte del coordinador, así como la organización de grupos y material.
PLAN DE EXPRESIÓN ESCRITA
Se dedicarán al menos dos sesiones semanales del área de lengua al trabajo de la expresión escrita. En al menos una sesión, habrá un maestro/a de apoyo en el aula para este trabajo.
Desde la Jefatura de estudio se suministrarán los mapas conceptuales y la
forma de trabajo, así como otros materiales
El alumnado tendrá una libreta específica para este trabajo, de la que el tutor llevará un control.
- El trabajo de la competencia matemática mediante la metodología ABN, es otro de los aspectos más relevantes de nuestro centro. La formación en esta metodología es fundamental, por lo que aquellos tutores/as que no conozcan este método, deberán ser apoyados en clase por algún compañero/a que sí la tenga.
- Alcanzar la optimización de: igualdad, coeducación, tolerancia, respeto, solidaridad y cooperación; trabajando los temas transversales como medio globalizador de la
enseñanza, con implicación de toda la Comunidad Educativa.
- Desarrollar en los alumnos hábitos y estrategias para fomentar el valor del esfuerzo personal.
- Desarrollar el Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”.
- Desarrollar en todos los niveles educativos determinados temas transversales como medio globalizador.
- Actividades de Educación Vial.
- La cultura andaluza como gran parte de las unidades didácticas.
- Elementos transversales educativos: no violencia, igualdad y libertad...
- Priorizar la salud y los hábitos de vida saludables por medios de que
dispongamos. La salud física y psíquica son esenciales especialmente, en la infancia.
- Las actividades deportivas deben estar presentes en los recreos, las clases de EF y las actividades extraescolares.
- Debemos cuidar la alimentación de nuestro alumnado mediante el comedor escolar, y el desayuno de media mañana. Participamos en planes que fomenten hábitos saludables relacionados con la alimentación.
- Atender al desarrollo equilibrado de la personalidad del alumnado mediante la adquisición de hábitos intelectuales y de salud, técnicas de trabajo, espíritu crítico y creativo a través del fomento de la lectura.
- Incentivar y valorar en la evaluación los hábitos intelectuales de esfuerzo, trabajo, orden y creatividad.
- Fomentar el aprecio por la lectura y los valores críticos que nos provoque, por aceptación o rechazo de lo leído, con creación de textos escritos.
- Potenciar las exposiciones públicas, a través de debates o asambleas, que puedan generar disparidad de criterios.
- Buscar textos de opinión para el desarrollo del preceptivo tiempo dedicado a la lectura y su fomento entre nuestros alumnos y alumnas.
10. Fomentar el desarrollo de las nuevas Tecnologías, buscando una mayor autonomía del alumnado para comunicarse en la propia lengua y lenguas extranjeras.
- Transmitir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en nuestro centro.
- Aprovechar las pizarras digitales disponibles en el centro, teniendo en cuenta que se ha dotado de las mismas a todas las aulas de Infantil y Primaria.
- Programar las actividades con la implicación y uso, por parte del alumnado, de las pizarras digitales.
- Trabajar con las herramientas que la administración educativa ponga a nuestro alcance: plataforma Moodle, Classroom, iPasen, y otras que vayan surgiendo.
- Mejorar los rendimientos escolares, utilizando todos los planes de mejora propuestos en el centro y fomentando la capacidad de esfuerzo, llegando al convencimiento de su necesidad para la superación de dificultades y consecución de logros.
- El objetivo de la Escuela debe ser desarrollar las competencias claves.
- Promover que el esfuerzo es importante para el trabajo y fomentarlo con el alumnado y las familias.
- Personalizar el proceso educativo, permitiendo a nuestro alumnado mejorar en su programa de estudios, y, incentivando el concepto de universalización del éxito escolar.
- Fomentar el aprendizaje cooperativo entre iguales como estrategia didáctica para favorecer la motivación y evitar el sentimiento de soledad en el aprendizaje.
- Implicar al alumnado, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula.
- Coordinar y supervisar el cumplimiento de las normas de uso del cuaderno por parte del alumnado.
- Aprovechar el tiempo en el aula, controlando entradas, salidas, cambios de clase.
- Analizar los resultados/rendimientos escolares, en una comparativa trimestral de las calificaciones para realizar análisis y propuestas de mejora constantes.
- Informar a las familias de estos resultados y hacerlos partícipes del proceso educativo de esfuerzo y mejora del alumnado.
- Coordinar la oferta de actividades complementarias, extraescolares, de Planes y proyectos educativos y de programas.
- Mediante el Equipo de promoción de la salud dirigir actividades relacionadas con la salud y utilizar la Comisión de convivencia para la coordinación con todo aquel que tenga que ver con el tema.
- Buscar incorporaciones de actividades propuestas desde la Comunidad Educativa.
- Evaluar el Plan y proponer actividades que complementen las realizadas y puedan aportar nuevas experiencias educativas.
- La evaluación debe tener carácter formativo, diagnóstico y cualitativo.
- Desarrollar el Programa de tránsito del alumnado al IES Guadalpeña, suavizando el cambio que supone al alumnado el salto de la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria.
- Coordinar y fomentar la participación y colaboración del centro con los Equipos de Apoyo Externos, Ayuntamiento, Universidad, etc.
- Colaborar con la UCA en la función tutorial del alumnado en prácticas.
- Coordinar, en un plan de trabajo común y flexible, las prácticas gestoras y docentes del EOE y participando en un ETCP trimestral y reuniones con el equipo de orientación mensuales.
- Coordinar con el Ayuntamiento las necesidades de mantenimiento que tiene el centro.
- Continuar con el trabajo del bilingüismo en ciencias naturales y ciencias sociales, adaptándolo a las necesidades nuestro alumnado y a la vida del centro.
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2.2. SEGUNDA APROXIMACIÓN
2.2.1. EDIFICIOS Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
Se trata de dos edificios separados por un pasillo. Presenta una agrupación de tipo lineal, es decir, unidades escolares unas al lado de otras, que se unen mediante un pasillo. En la parte derecha de este centro encontraríamos las aulas de Educación Infantil, en concreto tres. En la parte izquierda, estarían las de Educación Primaria.
Aquí podemos ver una foto de los pasillos del centro:
En cuanto a la estructura del centro por plantas:
- En la planta baja del edificio de primaria nos encontramos con:
- La biblioteca
- Dirección
- Secretaría
- Aseos
- La cocina
- El comedor
- El almacén
- El salón de actos
- Jefatura
- Aseos para los profesores y profesoras
- Sala de profesores
- Aseos
- Dos aulas de Educación Infantil
- En la primera planta del edificio de primaria nos encontramos con:
- Aula logopedia - EOE
- 6 aulas de Educación Primaria
- Aseos para profesores y profesoras
- Aseos para los alumnos
- Aula de apoyo integración
- 1 aula de Educación Infantil
- Aseos para los alumnos
- 1 Aula de psicomotricidad
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2.2.2. AULAS Y DISEÑOS DEL AULA
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2.2.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO
El horario general de apertura del centro es:
- Lunes a jueves de 8:50 a 18:00 horas.
- Viernes de 8:50 a 16:00 horas
Este horario se organiza de la siguiente forma:
De acuerdo con el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios, el horario general de apertura del centro será:
- Lunes a jueves de 08:50 a 18:00 horas.
- Viernes de 08:50 a 16:00 horas.
Este horario se desglosa de la siguiente manera:
- Apertura de puerta principal y entrada de alumnos a las 08:50. A las 08:55 toca el timbre de subida a las respectivas clases para empezar la primera sesión a las 09:00 horas.
- Jornada lectiva del alumnado de 9:00 a 14:00 horas.
- Comedor escolar de 14:00 a 16:00 horas.
- Programas de apoyo escolar y actividades extraescolares, de lunes a jueves, de 16:00 a 18:00 horas.
- A disposición de la Comunidad Educativa, previa solicitud y aceptación de las condiciones establecidas en el proyecto de gestión, de lunes a jueves, de 16:00 a 18:00 horas
- Para actividades deportivas propias del centro, compartidas por otros centros o bien ofertadas desde el ayuntamiento, el centro prestará sus instalaciones.
HORARIO DEL ALUMNADO
Los módulos establecidos para cada área son de 1 hora, a excepción de un módulo de 30 minutos. Se reparten en dos sesiones de una hora y un módulo de 30 minutos a primera hora de la mañana, tiempo de recreo y dos sesiones de 1 hora tras éste.
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2.3. TERCERA APROXIMACIÓN
2.3.1. ESTRUCTURA
En lo relativo a los elementos personales, se debe construir el organigrama del centro y completar con información relativa a cómo se organizan, cuáles son sus funciones…
FUNCIONES
- Equipo directivo:
I. Velar por el buen funcionamiento del centro.
II. Establecer el horario de cada área y de cualquier otra actividad docente y no docente.
III. Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias.
IV. Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación
V. Impulsar la actuación coordinada del centro con el resto de centros docentes de su zona educativa, especialmente con el instituto de educación secundaria al que esté adscrito.
VI. Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.
VII. Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en aquellos órganos de participación.
VIII. Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de la Consejería competente en materia de educación.
IX. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
- Tutorías:
Funciones de la tutoría.
En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.
En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:
I. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.
II. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarlo en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.
III. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
IV. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.
V. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.
VI. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
VII. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.
VIII. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.
IX. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.
X. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.
XI. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
XII. Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
XIII. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
XIV. Colaborar en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
XV. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
- Equipos docentes:
Los equipos docentes estarán constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el correspondiente tutor o tutora.
Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones:
I. Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
II. Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.
III. Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
IV. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
V. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos.
VI. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.
VII. Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación a que se refiere el artículo 86.
VIII. Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del centro y en la normativa vigente.
IX. Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro
Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.
La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de las reuniones de los equipos docentes.
- Equipos de ciclo:
a) Son competencias de los equipos de ciclo:
I. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.
II. Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.
III. Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.
IV. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
V. Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.
VI. Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
VII. Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.
VIII. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
IX. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
- Equipo de orientación
a) Estará formado por el orientador/a de referencia, los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el
centro.
b) El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección
temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.
c) El equipo de orientación contará con un coordinador o coordinadora cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo previsto para los coordinadores y coordinadoras de ciclo en los artículos 83, 84 y 85 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio, respectivamente.
d) El profesional del equipo de orientación educativa que forme parte del equipo de orientación será el orientador de referencia del centro. Su designación será realizada al inicio de cada curso escolar por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, a propuesta del coordinador o coordinadora del equipo técnico provincial.
- Claustro:
a) Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el secretario del Claustro de Profesorado, por orden de la directora, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en él. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
b) El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo de la directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos sus miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario laboral.
- Equipo técnico de coordinación pedagógica:
a) El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:
I. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.
II. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
III. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.
IV. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.
V. Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.
VI. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.
VII. Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.
VIII. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.
IX. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
X. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
XI. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.
XII. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
XIII. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
XIV. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.
XV. Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
XVI. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
XVII. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
XVIII. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.
XIX. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
XX. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
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2.4. CUARTA APROXIMACIÓN
2.4.1. CONVIVENCIA
a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.
h) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.
2.4.2. FAMILIAS
a. Importante desfase entre el nivel lingüístico habitual y las normales exigencias académicas, con las consecuencias que ello tiene tanto para los aprendizajes escolares como para el desarrollo cognitivo general.
b. Escasez de situaciones y estimulaciones ambientales favorecedoras de desarrollo cultural y/o cognitivo.
c. Comportamiento social al comienzo de la escolaridad no regido por normas convenidas o socializadas.
d. Las expectativas de muchos padres y alumnos respecto de la escuela van disminuyendo a medida que sus hijos van creciendo.
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Está desarrollando varios proyectos de formación con el fin de poder mejorar la práctica docente, siempre con la idea de dar respuestas a las necesidades educativas que presenta la sociedad en la actualidad y, más concretamente, al contexto sociocultural de los alumnos y alumnas del centro.
Por último, el centro participa en la formación de la Red de Centros de la Transformación Digital Educativa (TDE) a través del Aula Virtual de Formación del Profesorado.